sábado, 19 de julio de 2014
viernes, 18 de julio de 2014
Planificación
Centro educativo: Colegio Santiago Apóstol
Grado: 8º básica.
Tema: Los derechos de niño, niña y adolescentes
Fecha: 19 de julio del 2014.
Nombre del practicante: María Tavares, Dulce Veras, Zoraida Valdez, José Paradis.
Competencia Fundamental: Ética y ciudadana.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
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CONTENIDOS
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ESTRATEGIAS
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
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RECURSOS
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INDICADORES DE LOGRO
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EVALUACIÓN
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Identifica y conoce los diferentes derechos de los niños.
Conoce la ley que establece los derechos del niño/a y adolescentes.
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Conceptuales :
Ley que establece los derechos de los niños.
Concepto de niños/as.
Procedimentales:
Definición de niño/a
Descripción de los derechos de los niños/as.
Actitudinales:
Valora los derechos de los niños como estamentos que protegen los niños/as.
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Recuperación de saberes previos.
Socialización del tema.
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Inicio:
Los maestros, a través del blog del grupo, presentan la propuesta de trabajo, mediante el cual se desarrollara el tema.
Los maestros publican un texto relacionado con el tema.
Los maestros realiza un foro virtual, que lleve a los alumnos a desarrollar un pensamiento crítico sobre aspectos :
· ¿Qué significa la palabra derecho?
· ¿Qué necesitan los niños para sentirse bien, felices y seguros?
· ¿Cuáles son las necesidades primordiales de laso niños?
·
Desarrollo:
Los maestros utilizan la elaboración de una caza del tesoro, para dar a conocer los fundamentos y descripción de los derechos de los niños/as.
Los alumnos contestan en el blog, las preguntas planteadas en la Caza del tesoro.
Cierre:
Los maestros revisan lo publicado por los alumnos.
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El Blog
El internet
La ley 136-03
Videos
Caza del tesoro Foro Virtual |
Conoce cual ley establece los derechos de los niños/as.
Diferencia los diversos derechos de los niños/as.
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A través de proceso completo de la actividad educativa, mediante la participación activa de los alumnos, y respuestas dadas ante cuestionantes planteadas.
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Queridos alumnos del 8º A, partiendo de este texto, acerca de los derechos del niños/as y adolescentes,que aparece mas abajo, que será el tema desarrollar, queremos saber sus opiniones acerca de:
· ¿Qué significa para ud. La palabra derecho?
· ¿Qué necesitan los niños para sentirse bien y felices?
· ¿Cuáles son las necesidades primordiales de los niños?
´´Los derechos del niño son un conjunto de normas de derecho internacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional, entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño´´.
Realizar entre todos los integrantes del grupo un foro virtual en donde quede en evidencia sus aportes.
Luego de realizado el foro virtual, trabajar con la siguiente caza del tesoro, por favor leer las instrucciones y realizar lo que se le pide a continuación,
LA CAZA DEL TESORO
Tema: Los derechos del niño, niña y adolescentes
8vo grado
AUTORES: Dulce María, María Tavares, Zoraida Valdez, José Paradis.
INTRODUCCIÓN
Los derechos del niño son un conjunto de normas de derecho internacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Se considera niño o niña a toda persona desde su nacimiento hasta los doce años, inclusive; y adolescente, a toda persona desde los trece años hasta alcanzar la mayoría de edad.
Preguntas
¿Cuál ley establece los derechos del niño/a y adolescentes?
¿Cuáles son los derechos fundamentales del niño/a y adolescente?
¿Cuáles instituciones velan por el cumplimiento de estos derechos?
RECURSOS:
LA GRAN PREGUNTA:
¿Qué medidas se deben tomar para que a nuestros niños, niñas y adolescentes se les cumplan todos sus derechos?
EVALUACIÓN:
La tarea tendrá un valor de 15 puntos; Los alumnos deberán tomar en cuenta para la evaluación los siguientes criterios:
Redacción y ortografía.
Responsabilidad.
Cumplimiento en el tiempo estipulado.
Créditos:
LA
CASA DEL TESORO
Tema:
Los derechos de niño, niña y adolescentes
8vo grado
AUTORES: Dulce María, María Tavares, Zoraida Valdez, José Paradis.
INTRODUCCION
´´Los
derechos del niño son un conjunto de normas de derecho internacional que
protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los
derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna
persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia. Varios
documentos consagran los derechos de la infancia en el ámbito internacional,
entre ellos la Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los
Derechos del Niño´´.
Preguntas
Queridos alumnos del
8º A, partiendo de este texto, acerca de los derechos del niños/as y
adolescentes, que será el tema desarrollar, queremos saber sus opiniones acerca
de:
· ¿Qué significa para ustedes. La palabra
derecho?
· ¿Qué necesitan los niños para sentirse
bien y felices?
· ¿Cuáles son las necesidades primordiales
de los niños?
ENLACES:
La gran pregunta:
¿Qué medidas
se deben tomar para que a nuestros niños, niñas y adolescentes se les cumplan todos sus
derechos.
Evaluación:
La tarea
tendrá un valor de 15 puntos, distribuidos de la siguiente manera: 10 puntos
por el trabajo escrito y 5 puntos por la exposición; Los alumnos deberán tomar
en cuenta para la evaluación los siguientes criterios:
Redacción y
ortografía.
Dominio
emocional.
Responsabilidad.
Creatividad.
Trabajo en
equipo.
Créditos:
Planificación de los derechos del niño, niñas y
adolescentes
Fecha: 19/07/2014
Centro: Colegio Santiago Apóstol
Maestras: Dulce María Veras, María Tavares, Zoraida, José Plinio
Grado:8vo grado
Tema: Los derechos del niño, niña y adolescentes
Tema: Los derechos del niño, niña y adolescentes
Competencia Fundamental: Ética y ciudadana
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
·
Identifica
y conoce los diferentes derechos de los
niños.
·
Conoce
la ley que establece los derechos del niño/a y adolescentes.
CONTENIDO
|
Conceptuales
·
Ley que establece los derechos de los niños.
·
Concepto de niños/as.
Procedimentales
·
Definición de niño/a
·
Descripción de los derechos de los niños/as.
Actitudinales
·
Valora los derechos de los niños como estamentos que protegen los
niños/as.
Estrategias
·
Recuperación de saberes previos
·
Socialización del tema
|
ACTIVIDADES
Inicio:
Los maestros, a través del blog del grupo, presentan la propuesta de trabajo, mediante el cual se desarrollara el tema. Los maestros publican un texto relacionado con el tema.
Los maestros, a través del blog del grupo, presentan la propuesta de trabajo, mediante el cual se desarrollara el tema. Los maestros publican un texto relacionado con el tema.
Los maestros realizan un foro virtual, que lleve a los
alumnos a desarrollar un pensamiento crítico sobre aspectos:
·
¿Qué
significa la palabra derecho?
·
¿Qué
necesitan los niños para sentirse bien, felices y seguros?
·
¿Cuáles
son las necesidades primordiales de laso niños?
§ Luego los estudiantes discuten en el
grupo el contenido de las respuestas y las debaten entre los grupos.
Desarrollo
Los maestros
utilizan la elaboración de una caza del tesoro, para dar a conocer los
fundamentos y descripción de los
derechos de los niños/as.
Los alumnos
contestan en el blog, las preguntas planteadas en la Caza del tesoro.
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Cierre:( 10 min)
Los
maestros revisan lo publicado por los alumnos.
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RECURSOS
El blog
El internet
La ley 136-03
Videos
Caza del tesoro
Foro virtual
INDICADORES
DE LOGROS
·
Conoce
cual ley establece los derechos de los niños/as.
·
Diferencia
los diversos derechos de los niños/as.
|
.
EVALUACIÓN
.
|
A través de
proceso completo de la actividad educativa, mediante la participación activa de
los alumnos, y respuestas dadas antes las cuestiónate planteadas
viernes, 11 de julio de 2014
Planificación de clasificación de las plantas
Fecha:
03/07/2014
Centro: Emilio Prud’Hom Santiago
Maestras: Dulce María Veras
Matrícula: 20133-0219
Matrícula: 20133-0219
Asignatura: Ciencias de la naturaleza
Tema: Clasificación de las plantas
Tiempo: 45
minutos
Competencia
Fundamental: Ambiental
y de salud
Tanda: Vespertina
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
· Identifica
las diferentes tipos de plantas
· Describe
los diferentes tipos de plantas
· Analiza
la importancia de los diferentes tipos de plantas
CONTENIDOS
Conceptuales
Ø tipos de plantas.
Ø definición de cada
uno de los tipos de plantas.
Ø importancia de los
diferentes tipos de plantas.
Procedimentales
Ø exposición en el curso de los diferentes tipos de plantas.
Ø Elaboración de mapa conceptual de los diferentes tipos de
plantas.
Actitudinales
·
Valora los diferentes tipos de
plantas.
·
Respeto por el medio ambiente.
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ESTRATEGIAS
Recuperación de saberes previos:
lluvias de ideas, preguntas dirigidas
Estrategias de trabajos grupales:
Discusiones y debates grupales.
Socialización de trabajos en grupos.
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ACTIVIDADES
Inicio:( 10min)
La maestra inicia, dando los Buenas Tardes, la maestra muestra diferentes plantas para que la observen lo estudiantes.los estudiantes expresan y escriben el nombre de cada tipo de planta. Los estudiantes expresan los beneficios a la utilidad de cada planta.
Desarrollo: (30
min)
Los estudiantes divididos en
grupos realizan una lectura sobre la clasificación de las plantas. Discuten
en el grupo el contenido de la lectura. Expresan en forma oral o al gran
grupo las ideas principales de lo leído. Elaboran en grupo un esquema o mapa
de la clasificación de las plantas. Presentan al grupo el trabajo elaborado.los
estudiantes debaten respuestas. Luego la maestra explica el tema a tratar
(presentación), los estudiantes forman grupos de 5 para responder unas
preguntas sobre el tema de la clasificación de las plantas.
Series de preguntas según lo
explicado son:
1) ¿Elaboren 2
conceptos de planta alimenticia?
2) Elaborar un
mapa conceptual de los tipos de plantas.
3) ¿Son
importantes los tipos de planta, porque?
4) ¿Qué nos
proporcionan las plantas industriales. ? ejemplo
5) ¿Cuál es la
diferencia de las plantas?
6) ¿clasificación
de las plantas según su utilidad?
7) ¿Menciona los
beneficios de los diferentes tipos de plantas.
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Cierre:( 10 min)
La maestra pregunta
¿Cómo se sintieron hoy?
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cuál fue el tema tratado?
¿Quién me resume algunas ideas
del tema?
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RECURSOS
Maestro
Alumnos
Proyector
Computadora
Copias
INDICADORES
DE LOGROS
·
Escribe el nombre de diferentes tipos de plantas.
·
Expresa la importancia de los tipos de plantas.
·
Elabora mapas conceptuales sobre el tema.
·
Escribe el valor de las plantas para el ser humano.
EVALUACIÓN
Ø La evaluación se hará a través del desenlace de las
diferentes actividades a realizar.
Ø Los estudiantes elaboran un mapa conceptual donde se
evaluará:
· Contenido
· Limpieza
· Ortografía
Ø Los estudiantes presentarán un esquema donde se
recoja la información requerida.
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miércoles, 2 de julio de 2014
WebQuests y la Miniwebquest
1-¿Qué es
una WebQuests?
Una
WebQuests es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje
guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la
utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la
autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente
de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y
comunicación. Esto está identificado.
2-¿Qué es
una Miniwebquest?
Una
mini-WebQuests es una WebQuests pero más reducida .Su principal ventaja es que
tiene una estructura mucho más corta y por tanto son más rápidas de hacer.
Tiene como destino ser actividades de corta duración.
3-¿Cuáles
son sus partes y en qué consiste cada una de ellas?
Partes WebQuests:
1-
Introducción: Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los
contenidos de la WebQuests, el tema central de aprendizaje y el ámbito que
abarca e incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación. Esta parte de la WebQuests
tiene, por tanto, como finalidad captar la atención del alumno, así como
prepararle para el tema que se tratará.
2- Tarea: Los
alumnos aprenden qué producto final deberán haber realizado al finalizar el
ejercicio. La tarea puede ser de naturaleza muy diversa. Existe una
clasificación o taxonomía de tareas, que más adelante analizaremos, en la que
se ofrecen distintos tipos de enfoques cognitivos en función de la naturaleza
del trabajo que se exige del alumno.
3- Proceso: En
este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar
la tarea. También podrán incluirse indicaciones sobre cómo se estructurarán los
grupos (trabajo individual o de grupo medio, por ejemplo...), el número de
sesiones disponible, etc.
4- Recursos: El
profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en
relación al eje temático que se desarrolla en la WebQuests (u otros recursos
previamente seleccionados, no necesariamente en formato web), de tal manera que
los alumnos se centran más en el análisis de la información proporcionada que
en la búsqueda de la misma (que, sin embargo, puede en determinados contextos
constituir una tarea adicional). De esta forma, acotamos el campo de trabajo
del alumno, que no se ve obligado a navegar a la deriva.
5- Evaluación: Se
indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios
(siempre enunciados en términos comprensibles y motivante para el alumno) y a
partir de qué instrumentos.
6- Conclusión: Mediante
esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia,
animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido, y cuantas actividades
puedan apoyar la meta cognición y la generalización de sus aprendizajes. En
ocasiones, las conclusiones de la WebQuests consisten en algunas frases que
resumen y completan los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el
transcurso de la WebQuests, o bien plantear algunos puntos que inciten a la
reflexión, como una forma de motivar al alumno a que reorganice sus ideas.
7- Guía
Didáctica: La WebQuests va dirigida a nuestros alumnos, pero también a
otros posibles profesores-alumnos. Por eso, es imprescindible proporcionar
algunas informaciones básicas, como el nivel al que va dirigida la WebQuests,
contenidos y objetivos, conocimientos previos sobre todo desde el punto de
vista del dominio informático, número de sesiones y condiciones de desarrollo
de la WebQuests, etc.
Partes Mini-WebQuests:
Escenario: establece un contexto para el proceso de resolución del problema que plantea la MiniQuest. Como la Introducción de la WebQuests, debe evocar un enfoque cognitivo concreto: el estudiante es un espía, un periodista, un experto, un galerista… Generalmente, la MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta forma un reto.
Tarea: incluye
preguntas para que los estudiantes puedan contestar la pregunta esencial. A
diferencia de la WebQuests, en la MiniQuest es un apartado con una alta
estructuración, es decir, con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que
se realizará en una o dos clases.
Producto: consiste
en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la
pregunta esencial planteada en el escenario. Exige que el alumnado elabore la
información, la sintetice, la emplee de manera competente.
4- ¿Cuál es su importancia?
La
importancia de la WebQuests en la educación radica en que permite socializar el
conocimiento y las experiencias de los individuos de manera más efectiva,
desarrolla habilidades cognitivas además de incrementar las habilidades en el
uso de las Tics. Es una herramienta que permite al profesor estimular el deseo
de investigar en el estudiante que se convierte en el protagonista absoluto de
su propio proceso de aprendizaje.
5-¿Cuál es
la diferencia entre WebQuests y Mini WebQuests?
Las
WebQuests pueden ser multidisciplinarias porque es de larga duración, pero las
MiniQuest son de corta duración.
Las
WebQuests están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso,
Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres
pasos (Escenario, Tarea, Producto).
En las
WebQuests el trabajo generalmente se realiza en equipo, en cambio en las
MiniQuest puede ser individual o en grupo.
6-¿Cómo
cree usted que la puede integrar a su clase?
Claro que
puedo integrar estas herramientas a mi clase, explicándole como es el
funcionamiento de la WebQuests y la mini-WebQuests ofreciéndoles los elementos
necesarios y las orientaciones previas para que sean sujetos competentes con
las nuevas innovaciones tecnológica, donde ellos puedan implementar estos estas
web al desarrollo de sus actividades, en los proceso de enseñanza e
aprendizaje.
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